中学哲学与课程

中学数学课程为学生提供了广泛的, 概念驱动型课程，旨在为学生提供日常生活和未来教育所需的数学知识和工具. 培养学生解决问题的能力, 用数学语言进行逻辑推理和交流. 课程中包括有关计算的主题, 数论, 估计, 测量, 几何, 图形和代数的基本概念. 因为计算器扩展了学生的计算能力, 专注于概念开发和解决问题的过程是稳定的. TINS方法继续被用来有效地排序和解决单词问题.

• Dimensions Math®来自新加坡数学 是一种高效、多感官、结构化的数学教学方法吗. 这种方法侧重于通过有意的技能排序和具体的概念掌握, 图示, 抽象的方法，以有形的方式引入概念，并逐渐变得更加抽象. 学生的元认知能力得到加强，因为他们被教导“思考他们的思考”,，当他们学会如何有效地分享这种想法时，他们的沟通技巧就会提高. 学生利用已有的知识来巩固新的学习，并在各种数学概念之间建立联系. Dimensions Math®教授技巧和技能，以培养学生的数字感, 心算能力, 以及思考数字的灵活性. 解决问题的能力也被高度强调, 学生们学习如何将文字问题转化为视觉表现，以便成功地解决它们. 最终目标是帮助学生取得成功, 自信, 足智多谋的数学思想家.
• 让数学成为现实™是一个多感官，动手和结构化的程序，专为所有学习风格的学生. 这种方法整合了在数学上取得成功所必需的关键认知发展. 数学必备的大脑工具, 比如符号成像, 细节分析和顺序处理, 是通过有趣和吸引人的课程，引导学生从幼儿园到代数发展起来的吗.
• TINS(思想，信息，数字句子，解决方案)方法 是为了帮助学生分解文字问题并准确地解决它们而设计的. 学生被教导识别关键字和不必要的词, 把问题形象化，理解“数学语言”，这样他们在解决问题时就能选择合适的运算.

在中学历史和社会研究课程中, 学生们扩展了他们的地理知识, 历史, 经济学, civics, 世界文化, 时事新闻. 学习包括记笔记和提纲在内的理解技巧. 动手项目和模拟让学生在课堂上“体验”历史. 除了, 中学的每个学生都有“儿童时间”, 课堂时间也会定期用于时事.

中学生在生活中不断从事多感官活动，拓展自己的知识, 物理, 以及地球科学以及发展使用实验室设备的技能. 学生通过完成几个实验室实验参与体验式学习, 包括解剖活动, 促进基于发现的学习. 学生们还利用周围的环境作为户外教室，并利用许多当地资源, 比如分水岭户外中心, 特伦顿州立博物馆和天文馆, 以及清洁海洋行动峰会，以研究许多生命科学和环境概念. 整合到科学课程中的计算机应用包括在互联网上的研究, 网页搜寻, 以及SMART Board™上的演示.

中学生学习希腊语和拉丁语词根来帮助他们增加词汇量和阅读理解能力. 每个星期, 学生通过希腊和拉丁单词部分的丛书呈现战略词汇教学, 古典词根词汇. 学生们被赋予了一个有用的, 在内容领域和标准化测试中理解不熟悉词汇的可转移技术. 练习让学生思考单词的关系, 确定单词在上下文中的正确用法, 完整的类比, 在写作和讨论中使用词汇. 老师为学生提供许多多感官活动，包括所学的希腊语和拉丁语词根, 这样这些词就被内化了.

音乐是每个孩子教育的重要组成部分，所有十大老品牌网赌网址大全的学生都通过美术课程参与音乐学习. 十大老品牌网赌网址大全的音乐课程是以表演为基础的. 该节目通过声乐和器乐以及戏剧直接与学校庆祝活动联系在一起. 冬季音乐会, 一年一度的全校音乐剧和年终演出只是我们分享学生音乐成就的几个方式. 歌曲以季节、节日和学校项目为导向. 我们的目标是培养学生的音乐技能，包括声乐制作, rhythm, pitch, 动力学, tempo, 请注意阅读, 通过排练来实现和谐. 许多不同的音乐风格, genres, 文化在教师主导的听力活动中得到体现. 音乐课程与课堂课程相结合. 加强团队合作的机会, 合作, 社区, 自尊是通过这些大型团体合作来培养的，学生们通过合作来实现共同的音乐目标.

戏剧在课堂上有许多有益的应用. 研究表明戏剧能提高创造力, 创意, 灵敏度, 流利, 灵活性, 情绪稳定, 合作, 以及道德态度的检验, 同时培养沟通技巧和文学鉴赏力. 戏剧通过提供视觉效果来适应不同学习风格的学生, 听觉, 以及动觉方法，教授批判性思维技能，并与文学进行审美体验. 除了, 在课堂上对戏剧的研究发现戏剧可以提高阅读理解能力, 有说服力的写作技巧, 自尊, 以及对他人的积极态度. 戏剧也为安全的表达和想象力的运用提供了一个平台.

剑桥学院艺术课程的目标是激发创造性思维，并鼓励学生将艺术作为一种有效而有意义的交流形式. 不同学习方式的学生往往表现出很强的视觉艺术天赋. 因此, 我们努力通过创造性地解决问题和艺术实验来挑战学生, 激发他们一生的好奇心和创造的冲动. 通过在各种媒体中培养技能，学生培养对创造性表达的信心. 学生使用适合他们能力和技能水平的工具，以发展满足个人艺术表达所需的操作技能. 介绍了设计元素:线条, shape, color, 纹理, space, 和光线, 以及设计原则:模式, rhythm, 平衡, 对比, 强调, 和团结. 学生们通过以主题为基础的综合课程，在艺术和周围的世界之间架起桥梁. 例如, 学生们设计和创造在全校音乐剧制作中使用的背景布景和舞台道具. 项目通常将艺术概念与语言、数学和社会研究联系起来. 项目旨在为学生提供创造性安全的结构，同时为自我发现提供足够的自由. 学生们通过体验来自当代和过去文化的各种艺术作品，扩大了他们的视野，并在视觉上受到启发. Also, 学生通过参观博物馆/画廊与艺术界建立联系, 实地考察旅行, 来访的艺术家, 以及一年一度的学生艺术展.

本课程提供计算机技能和驱动技术的基础科学的直接指导. 学生通过参与动态体验来培养他们对技术运作的了解，从而培养他们的数字素养, 同时获得21世纪的关键技能，包括合作, 创造力, 批判性思维, 以及解决问题的能力. 该系列的组成部分包括:计算机编码, 数字设计, 建筑学和工程学的概念, 应用程序开发, 以及平面设计.

中学体育课程利用了低年级所教授的技能发展. 随着学生的稳步成长，他们的肌肉协调性也在增强. 强调了物体操纵的准确性和快速性. 学生们有团队精神, group, 和体育相关的活动，他们可以竞争, active, 和好奇的. 他们练习有价值的概念和技能，如体育精神, 积极的社会互动, 同伴接纳, 自律, 独立, 和领导能力. 除了, 学生们参加了一年一度的筹款活动，名为“心脏之环”, 这与我们的社区服务项目有关.

在健身部分, 这些学生将接受评估和测试，以衡量他们与同龄学生相比的健康水平和技能.

在冬季学期，所有学生的体育课程中都有健康课程. 健康课程旨在解决与学生的社会环境有关的健康问题, 为他们提供必要的技能，以做出适当的选择.

器乐向学生介绍音乐的两个主要元素:节奏和音高，通过在录音机的指导. 由我们的器乐指导老师Mr. 雷纽金特. Mr. 纽金特是威斯敏斯特音乐学院的成员，拥有钢琴教学和演奏艺术硕士学位. 正确的手指位置, 口部(乐器相对于口腔的位置), 吹技术演示和加强通过直接指导, 建模, 和实践. 学生们用奥尔夫和柯达利的方法学习符号和不同的音符值. 通过各种练习、呼应、阅读和即兴创作来强化概念. 学生们每年在节日音乐会和年终典礼上表演两次.

初中学生 & 我会参加每周45分钟的手铃唱诗班. 雷纽金特. 手铃涉及到一个高度组织和复杂的计数和阅读系统，每个学生负责整首曲子中的一个或两个音符. 学生们必须数整首曲子，并把它作为一个整体来听，以便准确地知道他们什么时候需要演奏各自的钟或钟.  团队合作是这门课的核心. 为了得分，每个人都必须了解其他人的部分. 当各个元素结合在一起形成一个旋律和谐的作品时，是非常令人兴奋的. 这门课包括分数分析, (读音乐，谈论音乐), 曲目, 和性能.